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（1）如何理解“危和机总是同⽣并存的，克服了危即是机”？
答：⽭盾是反映事物内部和事物之间对⽴统⼀关系的科学范畴。同⼀性和⽃争性是⽭盾的两种基本属性，是⽭盾双⽅相互联系的两个⽅⾯。同⼀性是指⽭盾双⽅相互依存、相互贯通的性质和趋势。它有两个⽅⾯的含义：⼀是⽭盾着的对⽴⾯相互依存，互为存在的前提，并共处于⼀个统⼀体中；
⼆是⽭盾着的对⽴⾯之间相互贯通，在⼀定条件下相互转化。危与机作为⽭盾的双⽅相伴⽽⽣、相互依存、相互转化。充分发挥主观能动性，积极创造条件，危机就能够被克服并转化为机遇。
（2）化危为机为什么既要“主动求变”⼜要“准确识变”“科学应变”？
作为⽭盾的双⽅，危和机在⼀定条件下可以互相转化，但是这⼀转化不可能⾃动实现，需要发挥⼈的主观能动性，这就要求我们处理好主观能动性和客观规律性的关系。⾸先，尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提。⼈们只有在认识和掌握客观规律的基础上，才能达到认识世界和改造世界的⽬的。其次，只有充分发挥主观能动性，才能正确认识和利⽤客观规律。“准确识变、科学应变、主动求变”体现了尊重事物发展规律与发挥⼈的主观能动性的辩证统⼀。
（3）抗议⽃争策略的调整以及统筹推进疫情防控和经济社会发展⼯作体现了怎样的辩证思维？
唯物辩证法要求我们⽤联系的、发展的、全⾯的观点看问题，从事物相互联系、相互作⽤的关系出发，分析⽭盾、抓住关键、找准重点，洞察事物发展规律。联系和发展的观点是唯物辩证法的总观点和总特征。要把握事物的普遍联系，注意事物的系统性、整体性，从全局⼊⼿，统筹兼顾疫情防控和经济社会发展；要坚持事物发展是过程的思想，把⼀切事物如实地看作变化、发展的过程，当疫情防控形势出现变化时就要及时调整应对策略；要抓关键、看主流，主要⽭盾是对事物发展起决定作⽤的⽭盾，武汉和湖北作为主战场在抗议⽃争中起着决定性的作⽤；要坚持“两点论”和“重点论”相结合，既看到疫情带来的不利影响，也要看到其中蕴藏的机遇。
卷⼆
（1）如何理解“研究⽅向的选择要坚持需求导向，从国家急迫需要和⻓远需求出发，真正解决实际问题……社会⼀旦有技术上的需要，这种需要就会⽐⼗所⼤学更能把科学推向前
进”？
答：第，实践是认识发展的动⼒。实践的需要移动认识的产⽣和发展，推动⼈类的科学发现和技术发明，推动⼈类的思想进步和理论创新。实践的需要是推动认识在深度和⼴度上不断发展之根本。第⼆，实践是认识的⽬的。认识活动的⽬的并不在于认识活动本身，⽽在于更好地改造客体，更有效地指导实践。认识指导实践、为实践服务的过程，即认识价值的实现过程。实践是认识的起点，也是认识的归宿，认识世界的⽬的是改造世界。因此，科学研究要坚持问题导向和需求导向，真正解决实际问题。
（2）运⽤真理的绝对性与相对性原理分析，为什么科技创新要“不迷信学术权威，不盲从既有学说，敢于⼤胆质疑，认真实证，不断试验”？
答：真理是个发展过程，即是绝对的，⼜是相对的。真理的绝对性，是指真理主客观统⼀的确定性和发展的⽆限性。真理的相对性，是指⼈们在⼀定条件下对客观事物及其本质和发展规律的正确认识总是有限度的、不完善的。任何特定的真理不仅所反映的对象在范围上是有限的，⽽且其正确程度也是有限的。真理的绝对性和相对性是辩证统⼀的，⼆者相互依存、相互包含。真理永远处在由相对向绝对的转化和发展中，是从真理的相对性⾛向绝对性、接近绝对性的过程。因此，必须以科
学的态度对待⼀切真理，不把已有的理论看成永恒不变的教条，不盲从既有学说，敢于⼤胆质疑，认真实证。
（3）从⾮理性因素在认识过程中的作⽤的⻆度分析，为什么说“假设和猜想的创新性⾄关重要”？
答：⾮理性因素主要是指认识主体的情感和意志。从⼴义上看，⾮理性因素还包括认识能⼒中具有不⾃觉、⾮逻辑性等特点的认识形式，如联想、想象、猜测、直觉、顿悟、灵感等。⼈的认识过程是理性因素和⾮理性因素协同作⽤的结果。⾮理性因素对于⼈的认识能⼒和认识活动具有激活、驱动和控制作⽤。所以，在科学研究中，我们既要注重理性因素的作⽤，⼜应当充分发挥假设和猜想等⾮理性因素的积极作⽤。